CADENA DE AMISTAD
OBJETIVO:
Resaltar los valores del amor la amistad,
colaboración, el respeto, y la paz a través de una cadena de mensajes
amistosos que decorará el salón de clases.
25 de febrero de 2013
SEGÚN EL CRISTAL
SEGUN EL CRISTAL CON QUE SE MIRE
(Tomado del Paquete de Comunicacion de la UNICEF)
OBJETIVO:
Que los alumnos Descubran la existencia de diferentes perspectivas
referidas a una misma situación y la importancia de tenerlas en cuenta en la
toma de decisiones para encontrar soluciones ante un conflicto.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
- Organizar a los alumnos en cuatro grupos.
- Entregar a cada integrante de cada grupo
anteojos con cristales de un color determinado -se pueden hacer con papel
celofán o plásticos transparentes- para pensar acerca de un problema:
Anteojos blancos:
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Dan y piden información,
escuchan las razones y los porqués.
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Anteojos amarillos:
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Encuentran y comentan
sólo los aspectos positivos y las ventajas.
|
Anteojos azules:
|
Encuentran sólo los
defectos e inconvenientes.
|
Anteojos verdes:
|
Consideran la situación
sin tener en cuenta la opinión de los demás y resuelven el problema en forma
autoritaria.
|
- Explicar a los alumnos el papel que ocupará
cada uno, de modo tal que, según el color de los anteojos, se pensará de
una sola manera.
- Relatar a la clase una historia. Por ejemplo:
En el recreo, Soledad y
Pablo discuten acaloradamente, incluso se escuchan insultos. Lo que ocurrió fue
que los chicos siempre quieren jugar al fútbol y Pablo pasaba con su pelota
improvisada de botella de agua descartable. Soledad, que no se dio cuenta que
era la pelota, la tiró a la basura.
- Proponer a cada grupo que formule una
explicación de lo sucedido. Dispondrán luego de unos minutos para preparar
sus argumentos. Por turnos comentarán sus "opiniones" sobre el
problema. El docente deberá tener en cuenta que se mantenga el papel
correspondiente al color de cada anteojo.
- Proponer la elaboración de situaciones que
luego los equipos redactarán como casos para investigar.
- Armar un cuadro en el pizarrón para comparar
las argumentaciones de cada uno de los grupos. Por ejemplo, Caso 1:
Anteojos
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Descripción del conflicto
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Argumentos
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Soluciones propuestas
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Consecuencias
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Grupo verde
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Grupo amarillo
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||||
Grupo blanco
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||||
Grupo azul
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- Indicar que cada grupo deberá escribir las
argumentaciones en una hoja para posteriormente reflexionar entre todos
sobre cada una de las perspectivas.
Guía para
la reflexión
Es importante orientar las
preguntas hacia las distintas miradas que se pueden tener de una misma
situación. Por ejemplo, para el Caso 1:
- ¿Cuál es el problema de la historia?
- ¿Cuáles son las diferentes versiones según el
anteojo que observa la situación?
- ¿Resultaba tan evidente que la botella de
plástico era una pelota?
- ¿Por qué Soledad la percibió como basura?
- ¿Todos los grupos llegaron a la misma solución
después de analizar sus argumentos?
- La actitud y la perspectiva de cada uno,
¿incide en el tipo de solución que se encuentre?
Será muy útil para el
aprovechamiento de la actividad destacar el valor del proceso de diálogo como
forma de comprender los distintos puntos de vista e incorporarlos en la
construcción de las mejores resoluciones para los conflictos.
MI DOCUMENTO DE IDENTIDADd
ACTIVIDAD DE BACHILLERATO
Mi documento de identidad
El EJE
TEMÁTICO que enmarca esta actividad es la identidad. La forma y
expresividad particular de cada cuerpo y la historia personal son elementos
fundamentales de una identidad a la que aludimos con el nombre propio. Esta
identidad, que se construye dentro de una familia, una comunidad y una Nación,
tiene aspectos singulares que nos permiten diferenciarnos de los otros y
aspectos comunes que hacen posible nuestra identificación y nuestra
comunicación con los demás.
OBJETIVOS:
- Estimular el conocimiento y la autoestima de
los niños y las niñas mediante la identificación y el respeto por las
diferencias entre las personas y los grupos;
- Desarrollar sentimientos de solidaridad, valorar las
diferencias como punto de partida para el desarrollo de las
potencialidades individuales y de los vínculos sociales.
·
Reflexionar acerca de la
importancia de contar con un documento público que certifique la identidad de
las personas.
Los siguientes artículos de
la Convención Internacional sobre los
Derechos del Niño hacen referencia explícita a que se respete y proteja su
derecho a la identidad.
- Artículo 7: El niño será registrado
inmediatamente después de su nacimiento y tendrá derecho desde este a un
nombre y a una nacionalidad.
- Artículo 8: Es obligación del Estado proteger,
y si es necesario restablecer, la identidad del niño, si este hubiera sido
privado de parte o de todos los elementos de la misma (nombre,
nacionalidad, vínculos familiares).
NOTA: Esta actividad servirá además para que el
docente registre qué alumnos de su grupo no poseen documentos y oriente a los
padres para solucionar esta situación. Sugerimos que tome nota del porcentaje
de alumnos sin documentos. Esta información será de suma utilidad para encarar
iniciativas futuras en la materia
DESARROLLO
El docente, después de
hacer una introducción de este eje temático en la que cuente para qué trámites
se usa el documento -inscripción en la escuela, internación en el hospital,
viajes al exterior, concursos, premios, etc.-, propondrá a los alumnos y a las
alumnas elaborar un cuadro con los siguientes datos: nombres y apellidos de los
integrantes del curso, los sobrenombres, si los tuvieren, y algún signo que
simbolice agrado o desagrado en relación con ese apodo o sobrenombre.
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Nombre /s y Apellidos
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Apodo o sobrenombre
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Símbolo
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En los casos en los que
hubiere signo de desagrado, trabajar con el grupo la posibilidad de cambiar ese
sobrenombre.
Para pensar sobre el derecho a la identidad, te proponemos que respondas
las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué la gente tiene nombre y apellido?
2. ¿Cómo eligieron tu nombre?
3. ¿Cuáles son tus apellidos (el paterno y el materno)?
4. ¿Qué origen tienen?
5. Sabes cuál es el artículo de la Convención Internacional sobre los
Derechos del Niño que menciona tu derecho a tener un nombre y una nacionalidad?
6. ¿Qué es un Documento de Identidad? Consulta con tus compañeros.
7. Investiga para qué se utiliza la tarjeta de identidad y para que se
usa? ¿A qué edad se actualiza, cómo y dónde?
8. ¿Conoces a alguna persona que no tenga documentos?
9. Averigua con algún adulto que sepa (mamá, maestra, policía, asistente
social, etc.) cómo se obtiene la tarjeta de identidad o cédula de ciudadanía y
qué hacer en el caso de que alguna persona que tu conozcas no tenga documentos.
IMPORTANCIA DEL NOMBRE
¿Quién le puso nombre a la Luna?
(Tomado del paquete de comunicación - derecho a un nombre de UNICEF)
EJE TEMÁTICO: la identidad como derecho de los niños y niñas
OBJETIVOS:
- Estimular en los niños y las niñas la
identificación y el respeto por las diferencias entre las personas y los
grupos;
- Desarrollar
sentimientos de solidaridad
- Valorar las diferencias entre las personas.
Los siguientes artículos de
la Convención Internacional sobre los
Derechos del Niño hacen referencia explícita a que se respete y proteja su
Derecho a la Identidad.
- Artículo 7: El niño será registrado
inmediatamente después de su nacimiento y tendrá derecho desde este a un
nombre y a una nacionalidad.
- Artículo 8: Es obligación del Estado proteger,
y si es necesario restablecer, la identidad del niño, si este hubiera sido
privado de parte o de todos los elementos de la misma (nombre,
nacionalidad, vínculos familiares).
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Valorar el nombre y apellido como síntesis de nuestra identidad
personal y relacionarlo con la identidad familiar y cultural de nuestro país.
DESARROLLO: La maestra o el maestro narrará a los niños y las niñas la siguiente
poesía y luego, entre todos, analizarán los posibles significados.
¿QUIÉN LE
PUSO NOMBRE A LA LUNA?
¿Quién le puso
nombre a la Luna?
¿Habrá sido la
laguna,
que de tanto verla
por la noche
decidió llamarla
Luna?
¿Quién le puso
nombre al elefante?
¿Habrá sido el
vigilante,
un día que se
paseaba muy campante?
¿Quién le puso el
nombre a las rosas?
¿Quién le pone
nombre a las cosas?
Yo lo pienso todos
los días.
¿Habrá sido un señor
que se llama Ponenombres
que saca los nombres
de la nombrería?
¿O la arena sola
decidió llamarse arena
y el mar solo
decidió llamarse mar?
¿Cómo será?(Menos
mal que a mí me puso el nombre mi mamá.)
Autora: Mirta Goldberg
Se formarán grupos de no
más de cinco alumnos y el docente les propondrá crear muñecos que representen
los distintos personajes de la poesía (el elefante, la Luna, el vigilante, las
rosas) utilizando papel de diario, bolsas de nailon, cinta adhesiva, medias
para rellenar con bollos de papel, materiales de la región (aserrín, corteza de
árbol, grava, etc.). Se propondrá a los alumnos que pongan un nombre y un
sobrenombre para cada muñeco.
LA HISTORIA DE MI NOMBRE
En sus casas, los niños y
las niñas les pedirán a sus padres que les cuenten anécdotas relativas a la
elección de su nombre. Si tienen algún apodo o sobrenombre, investigarán de
dónde surgió, así como el origen de su apellido.
Sobre la base de esas
anécdotas inventarán adivinanzas o rimas relativas a sus nombres y apodos. Con
ayuda de sus padres las escribirán en una cartulina o papel y juntos las
ilustrarán, de modo que queden como afiches.
Los afiches se pegarán en
el aula juntos a los personajes de la poesía para compartir con el resto de los
alumnos.
COORDINACIÓN
Se les pedirá a los niños
que comenten la historia de su nombre y el origen de su apellido, haciéndoles
notar la importancia del nombre y del apellido como medio de identificación, y
como resultado de la influencia de las tradiciones familiares, religiosas, de
los medios de comunicación y de la moda.
Se observará cuántos chicos
tienen sobrenombre y se les preguntará el origen, se indagará cómo se sienten
con ese apodo, y en el caso de que les resultara desagradable, reflexionar con
el grupo si ese apodo es despectivo o discriminatorio y de qué modo se
sentirían más cómodos.
CUESTIONARIO PARA LOS NIÑOS
CUAL ES TU
NOMBRE?____________________________________________________________
QUIEN TE
PUSO ESE NOMBRE?_____________________________________________________
POR QUE TE LLAMARON
ASI?____________________________________________________
DONDE SE
ORIGINÓ TU APELLIDO?_________________________________________________
EN CASA
TIENES ALGUN SOBRENOMBRE__________________________________________
POR
QUE TE LO
PUSIERON________________________________________________________
TE AGRADA O DESAGRADA Y
PORQUE?____________________________________________
VIVA MARIA
OBJETIVO: Exaltar a la Virgen María como ejemplo de obediencia y
amor.
En cada sede de la Institución se levantó un altar a la virgen en que los estudiantes guiados por sus maestras decoraron el altar. En el bachillerato con el liderazgo de la profesora Sol María se realizaron algunas actividades y con su producto se adquirió una imagen de la virgen.
FELIZ DÍA MAMÁ
OBJETIVO: Resaltar y enaltecer a la mamita como ser único y
especial en la vida de cada uno de los estudiantes.
Se fijó una cartelera en preescolar con un poema que los
niños trataron de aprender se les habló de cuidar, respetar y obedecer a las
mamitas y a las abuelas y además se envió una tarjeta el día de la madres con
la huella de cada niño estampada en ellas.
FELIZ DIA MUJER
ATRÉVETE MUJER
OBJETIVO: Resaltar a la mujer como fuente de vida y progreso.
La actividad consistía en dar a cada niña y jovencita de la institución una tarjeta
resaltando los valores de la mujer Lovidista, en el grado Preescolar además se
le envió una tarjeta de saludo a cada mamá en el cuaderno de sus hijos y se
fijo una cartelera del Día de la Mujer.
MI ESCUELA
Mi Escuela.
OBJETIVO: Lograr que los estudiantes cuiden su institución,
cuadernos y útiles escolares
En las diferentes sedes del colegio se colgaron
carteleras sobre el cuidado de los útiles escolares, en la primaria se motivó a
los estudiantes para que se aprendieran el poema “Mi escuela” el cual se fijó en la cartelera de convivencia y se
premió al niño Nelson Quiroz (jornada de la mañana), por su perseverancia al
aprender y practicar el poema.
Dentro
de esta misma actividad se les presentó en la fila matutina una historia muda que ellos fueron
construyendo y que nos hablaba de un niño que tenía su bolso roto por lo cual sus lápices se perdían y como la honestidad y solidaridad de una niña le
ayudó a recuperar sus lápices y a coserle el bolso.
Con
ocasión del acto cívico se les resaltó la importancia y belleza de nuestro
Himno, los significados de sus diferentes estrofas, se mostró la bandera y el
escuda del colegio.
CARIÑOGRAMA
CARIÑOGRAMA
OBJETIVO: Resaltar y estrechar las relaciones interpersonales de
docentes y estudiantes entre sí.
El CARIÑOGRAMA fue una actividad conjunta con el proyecto de lectoescritura consistía en elaborar una tarjeta en el material y tamaño que cada quien escogiera, y en ella cada estudiante, docente o administrativo resaltaría una cualidad del compañero que por sorteo libre le toque elogiar; este CARIÑOGRAMA será entregado y socializado en cada grupo y luego consignado en la libreta de ética de los estudiantes día 17 de febrero. A cada docente se le entregó una comunicación con las indicaciones del caso.
MI PROYECTO PERSONAL
Mi proyecto personal
OBJETIVO:
Orientar a los estudiantes para que
organicen su proyecto de vida.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Ésta actividad desarrollada el 9 de febrero estaba
dirigida y ejecutada por los directores de grupo a los cuales se les
proporcionó una guía que ellos podían reformar si querían, donde cada
estudiante haría una pequeña autobiografía, enunciarían sus propósitos, metas
personales y de aprendizaje, al igual que anotarían un compromiso personal y
uno familiar, y se es preguntaría si tenían o no su Manual de Convivencia. Este
proyecto personal debe reposar en cada director para ser confrontado después de
la entrega del segundo periodo y analizar si sus metas y compromisos se han ido
cumpliendo. Para luego retomarlo a finales del año
Formato
14 de mayo de 2011
MI UNIFORME
Durante la realización de la fila diaria se les recalcó a los niños y niñas el porte correcto de su uniforme, así como normas de higiene que debemos practicar diariamente.
Los pequeños de preescolar haciendo fila y usando su uniforme (casi todos)
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